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师说︱傅小芳:从指尖到心尖,让陶艺绽放素质教育之花

来源:百陶会官网发布日期:2018-11-01 11:54:49

本周开始百陶君陆续整理、推出《师说︱青少年陶艺教育论坛讲演》系列,将名师们的讲演视频、课件编辑成文字,以期更多的老师和学生受益!


第1期主讲老师:傅小芳,苏州职业大学教授、中国教育学会中小学劳动技术专业委员会常务理事长、副秘书长。她讲演的主题是《从指尖到心尖,让陶艺绽放素质教育之花》,视频时长约24分钟。点击查看:


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从指尖到心尖,让陶艺绽放素质教育之花

傅小芳 苏州职业大学教授


七八年前我也是“景漂”一族,今天很高兴和大家一起探讨陶艺。我觉得举办陶艺教育论坛是很有意义的,因为我本人是做教育的。从素质教育角度来讲,陶艺教育是关乎手、心、脑的一项教育,所以我今天要讲的主题是《从指尖到心尖,让陶艺教育绽放素质教育之花》。


▲ 傅小芳教授在景德镇学院讲演


今天的汇报分为三个部分,一是从素质教育当中的陶艺教育;二是陶艺教育以什么途径进学校进课堂进课程;三是陶艺教育用何种教学方式比较适切,理念、特征和策略等方面。


首先谈一下素质教育里的陶艺教育,陶艺教育可以作为素质教育的良好载体,为什么这么说?


事实上,透过陶艺我们可以看到世界上最美妙的变化,从一抔土变成了一件实用品或艺术品,从泥土变成作品这个过程中有N道工序。记得我刚来景德镇创作时,有人对我说:一件好的作品要经过七十二道工序,缺一不可,它才能成为好的作品。



我想陶艺人在创作的时候估计也有七十二种思考,同时也会有七十二种操作,这既是一段活动过程,同时也是人的思考与操作的过程。在创作过程中,既有实际的劳动,也有知识的学习以及实践的锻炼。每一个做陶艺的人都会动脑也会动手,还会通过实际劳动创造价值、动心。


所以在这个过程当中,我们所劳动的、所提高的、所培养的,有智力水平有体质,也会使审美能力和价值观得到提高,所以陶艺教育确实是一种可以增智强体益美,同时立德的一种教育



在关注德智体美劳发展同时,也是帮助树人和素质培养,所以我认为陶艺教育可以成为素质教育的良好载体。


当然,还有很多载体,陶艺教育是其中之一。那么陶艺教育如何才能够进学校进课程进教材呢?其实有很多种途径和模式。


第一种是在不同的学科课程中,陶艺作为单个项目来开展。另外,还有兴趣课、社团活动、家庭亲子活动、少年宫课外活动以及企业作坊(工作室)等实践形式,这也被我们称为第二课堂或拓展课堂。作为老师,最为关注的是第一课堂,即陶艺作为一门独立课程在学校内开设,这三种形式都是可能存在的。



如何让三种可能变成现实?第一种也是最好的途径是政策推动,如果有一项政策能从上至下贯穿下去,比如陶艺课标,目前我们可以依托美术课课标,在美术欣赏与评述环节,插入陶艺作品欣赏


除此之外,还要加强劳动教育(2015年出台政策),以及2017年出台的综合实践课关于劳动教育的文件规定,非常明确的指出了学生在一二年级可以做陶艺,在三至六年级进入魅力陶艺实践,这是我们最大的政策靠山。


除了政策依托,学校可以自主引进陶艺课程,这就是特色学校。陶艺进特色学校,要将其做成相对有体系的校本课程,这涉及到课程开发、教材编写还有课程实施,相信这也是一条非常好的路径,当然也需要陶艺老师做通校长的工作,校长同意,特色学校就办起来了。



第三种途径是兴趣培养,如果我们的孩子真的有兴趣,他在学校会学陶艺在校外在家里也会学,毕竟玩泥巴是孩子的天性,兴趣培养也在于老师的重视程度,如果老师把兴趣和创造力的培养看做学生最需要保护的品质的话,这样老师在自己的学科里面会选择增加陶艺项目来开展教学。


以上是如何三进。最后我想和分享的是陶艺项目与陶艺教学的理念、特征和策略,目前陶艺在学校里安身立命,实际上是立在美术教育和劳技教育交叉的节点。



教学实施中,偏技术一点可能让学生做实用作品,偏艺术一点,可能让学生观赏或者制作艺术品。所以,陶艺教育除了艺术教育的功能之外,还应关注它本身的功能,比如如何保护儿童的天性,激发儿童的创造力,如何传承传统文化发扬文化自信方面的功能价值


当下,学校开展陶艺教育要从素质养成角度出发,力求技术和艺术相融合。在这样的情况下,把动手、动心、动脑等以学生为中心的主体实践活动策划好开展好,让学生获得较为全面的发展。在实践过程中,可以加入成绩和梯次设计,让学生从观察与模仿到尝试与体验再到设计与创新,不断地提高,从而培养触觉、审美等能力以及与创造力有关的素质。



陶艺教学特征必然是手、脑、心协调发展,是成体系的,是关注学生全面发展。这样的教学策略一般有以下几种:


一是项目教学,传统陶艺教学是先认识陶艺再学制陶技艺然后进行创作,这是学科体系式架构,就像搬好砖头才能砌一面墙。在素质教育当中,设计陶艺这么一个有价值的劳动实践项目,首先要让学生先对陶艺产生需求,然后方案设计、实践操作、成果评价到拓展提高,更突出以学生为主体,以能力为中心,让学生从直接经验当中学习提高,同时教学更具开放性且更能关注实践当中深层次的瓶颈和问题


策略二,应对学习方式的变革,帮助学生转变知识观、智慧观,通过陶艺教学养成良好的学习习惯、激发兴趣和动手能力。在陶艺教育当中保护学生与生俱来的兴趣和创造性,关注每个学生成长。



我去年特意请了一所德国师范学院的院长来讲学,我问德国最近有什么样的教育,他说有一种“公交司机教育学”,它的基本思想是我们的老师其实都是学生成长或经历当中的陪伴者。


关注每个学生学习的起点、成长以及阶段性的目标,让他们获得成就感,这需要根据学情对陶艺教学内容进行合理设计,从高度到适度,必须适切学生的成长,而不是老师想要他成为什么。


策略三,陶艺中蕴含的中国传统文化内涵非常之多,陶艺人时刻有一颗家国情怀,这是非常重要的一点,还有非物质文化遗存在基础教育中应该也有所体现。



策略四,多渠道开展教学,刚才已经讲了陶艺教育的多种可能,最好的是学校开展陶艺课,在美术课、劳技课当中也能把陶艺贯穿进去,同时做好课外活动和兴趣小组的组织安排,让陶艺课在第二课堂当中有一席之位。另外,还要关注学校教育和校外教育之间的联系。



真正好的教育一定是开门办学的,一定是跟生产实际紧密结合的。就像今天的论坛,是教育界和企业界人士合作举办的,比如功夫小瓷在陶艺教育当中的推动是非常有益的,这不单是资源互补,同时当教育开放后跟生产实际相结合时,它会更有生命力,也会更有价值感


第四课堂其实就是网络学习,当今社会里,任何时候都不能规避孩子是生长在网络世界里的,手机和电脑伴随着他们长大,所以教育和教学必定要关注这方面的资源,包括如何支撑第一第二课堂。



策略五,多元化评价。在此当中,特别要关注深度学习,这就是我们一直讲的“授人以鱼”与“授人以渔”的故事,事实上陶艺教育不但要关注劳动素养、技术意识、创新设计、审美意识、造型技巧等方面的培养,同时还要培养学生的创造能力



这样我们的关注点不会只留在成果上。其实,很多时候我们只注意到学生的实践行为和水平所体现能力水平和思维方式,事实上,教育者还要关注冰山底下百分之八十的内容,这样学生的思维、知识、方法、态度和综合素质才能不断地提高。



事实上,任何一种教育,只要涉及到素质教育,我们应该不时地提醒自己一下,无论你教多小的孩子,幼儿园、小学、初中...,一定要想到素质养成是非常重要的,有时只是做一些事,但背后很多习惯、思维方式、处事待人方法都有一个路径依赖


也许大家都听过路径依赖,但我还是想问一下在座的孩子:你们知道铁路铁轨的宽度是吗?如果我回答你,它是四英尺又八点五英寸,你听起来很玄。我再回答你一个答案,它是两匹马的屁股的宽度,记住了吗?


为什么?很简单,从前没有路,路是人走出来的,但我们有一种路叫马路,马路是怎么来的?马路是长期由两匹马拉车车轮印子轧出来的,后来,技术发展又产生新的交通工具叫电车,电车车轨的宽度是跟马路一样宽的,这是最合理的一种方式。


技术进一步发展以后有了铁路,铁路宽度当然还是两匹马的宽度,然后有了更玄妙的航天飞机上的火箭推进器,它也是两匹马的宽度:四英尺又八点五英寸。不论交通工具如何发展,这个路径依然还在。



素质教育就是这样,路径依赖在人的一生中起到非常深刻的作用,从一个淘气的娃娃做一件淘气的事,玩着泥土让他陶醉其中,让他觉得创造了快乐的事情,过程中,我们教育者要知道,所有的品性是要慢慢熏陶的,所有的能力是要慢慢陶冶的。


最后,我在这里放一把小小的火,希望通过我们的努力,让我们的学生更加快乐的成长,也让我们的陶艺不断地薪火相传!谢谢大家!


以上文字由百陶君根据“首届全国青少年陶艺教育论坛”上,傅小芳教授《从指尖到心尖,让陶艺绽放素质教育之花》讲演视频整理。转载请@百陶君(gfxc2016)。



造好物,让陶艺更简单

—科技成就艺术—

文章来源:http://www.21taoba.com/2018/xingyezixun_1101/651.html  百陶会原创,转载请保留出处!

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